不能做壞事

來郵局寄東西，看了包裹單，臨櫃老大叔突然：老師喔？

我想：是寄件地址漏了餡？奪臭名遠播？答：對。

大叔：久仰大名。我：靠，又是哪個被我得罪的冤家路窄？此地不宜久留。

大叔：我是某某的爸爸。

才猛然抬起頭來正視，的確的確，就是兒子的樣子。

平常受您照顧了，他在班上有沒有調皮？

沒有，他很乖。

然後提起電訪時關說的事：有沒有讓他有服務人群的機會？

天哪還檢驗進度，立刻擠出和科任套好的回應。其實重點是兒子自己不太願意啊......

最後：老師結婚了嗎？有沒有女朋友？這裡機會很多。（是嗎！）對啊，條件都不錯（好，我會再觀察......）

最害怕的：有機會可以幫老師介紹一下。（沒關係沒關係，謝謝）

辦好了之後，爸爸還：恭送老師！

真是不能做壞事r......

沒調權限，自己回文謹慎小心！

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關於寫作教育，我也很矛盾。我很欣賞他們有生命力的聯想，雖然應該是歪打正著。比如我很喜歡那篇〈找朋友〉，完全是離島童年晃晃蕩蕩的百無聊賴。放在那裡就無端有渾然天成的詩意。

可是我也知道，這套素樸的寫法，不受作文教育所青睞。然而要在升學體制內過關斬將、得到讚譽，又不能不以作文為尊。

比方今天研習，老師們共同備課，照樣造句裡，我「抵抗季節的摧殘」就被改成「抵抗北風的摧殘」。下筆時暗叫不妙，果然就被訂正了。

所以除非明顯的病句、語意不通順，否則我不太喜歡更動學生原句。課本甚至把「缺少主詞」當成病句。好，我可以理解小學生缺少主詞通常不是來自什麼精緻的安排，就是遺漏。可是讀起來也很流暢啊，我就不忍小題大作。

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（然後？所以？）

為了繼往開來，厚植馬祖文學實力，我想在南竿召開小小馬祖讀書會，逼自己讀書，還可以跟台灣分會友人跨海共讀，線上交流。否則週末都躺在床上等死，飽食終日也不甚好。

可以以文學為主、社科為輔，盍各言爾志的散漫離題聊天當作聚會談論方法。希望年齡接近，可以藉讀書共學名義嬉鬧。ya！