「我與馬祖青少年纏鬥這一年」講座預告

六月底我會在惠我良多、常常去吵鬧蹭食的南萌，有個farewell Matsu‧告別馬祖胡亂開砲小講座。本來打算爬梳「馬祖作為一個文學場域」的歷史，但這也太生難到我應該被自個兒的不用功慘電，和很難不講得昏昏欲睡。

於是向逸馨姐提議把講座改成「我與馬祖青少年纏鬥這一年」再來嚴肅的副標題：「馬祖歷史教育現場」

目前打算從馬祖的歷史教育、母語教育著手，聽了昨天海廢大師的講座，該加入環境教育。本來我就是為了考察母語在新一代馬祖年輕人中留存的狀況而回來的，不過講這個很怕得罪人。得罪糟糕的老人無所謂，但得罪照顧我的就很過意不去。

歷史教育則是著力較深的，畢竟有「國小社會vs國中歷史」不得不的比較視野。人文學科要是不能講深，多半是制度環境的人謀不臧。從師生比到課堂數，每件事都是限制。不像數學，老師和教材當然也影響，不過個人稟賦相對更明顯......

雖然肯定有很多地方待努力，然而我做到鞠躬盡瘁，華髮早生，目前也就，只能如此吧。

環境議題我的社會課正在談。課本上分割的垃圾圖到底如何激發學生的嘆息？No way。只好狂放youtube影片（沒有這些數位媒材前的老師到底都怎麼上課的？），順手用樹狀圖整理報導的內容，偶爾還要罵新聞，把他們小小眼睛（用投影幕）帶到海廢沙灘現場。

你會以為海岸這麼近，對生態負載力應該更有感？No way，沒教就是不會，就是可以乾坤大推託給：都是中國來的。垃圾桶繼續充斥不分類垃圾。學校教育的有限也是很大感觸。

我自己，也是上週才下定決心天天把水壺帶下山去裝歇腳亭飲料的。從拋棄式塑膠人變再利用塑膠人，天塹距離，改變不可不謂不大（繞口令嗎）。離我第一次目睹牛角海漂垃圾海灘的衝擊性光景，已經半年過去了。

這次也說到做到，在國中二次段考的題目裡拿板門店宣言說事兒，從兩韓問題一路滑到臺澎主權未定論，不可不謂聯想是你的超能力。藉陌生材料考文本推理，藉中立客觀題目敘述，實則大方昭示立場誘導，內外皆爽，算是個雙重高潮（什麼）

出過的題目也會成為當天講座的素材，鄉親一起來答題，重溫面對夜叉老師的煉獄美夢吧。